Бесконечная книга, или Зачем читать сто раз одно и то же

Автор:  Илья Колмановский | 03.07.2012 17:05:01 |

Версия для печати

источник фото
Дети заставляют нас месяцами читать вслух одну и ту же книгу. Просто каприз? А вот и нет — оказывается, это очень полезно. Экспериментальные исследования доказывают, что ребенок занят важным делом: новое слово, чтобы хорошо его запомнить, лучше услышать сто раз в одной и той же сказке, чем сто раз в разных.

Каждый раз, забираясь на диван со своим трехлетним сыном и с третьим «Любопытным Джорджем» в руках, я говорю себе: «Продержись еще немного, это когда-нибудь закончится». Продержись – потому что я больше не могу читать третьего «Джорджа»: это длится уже 4 месяца. Его и только его, утром и вечером, по нескольку раз на дню.

Серия исследований, проведенных в университете Суссекса (Великобритания), показывает, что основная работа при чтении «Любопытного Джорджа» выполняется не мной, а моим сыном.

Судя по результатам эксперимента доктора Джессики Хорст и ее коллег, ребенок, требуя читать одну и ту же книгу, обеспечивает себе исключительные условия для развития речи, а конкретнее — для освоения новых слов. Логика такая: новое слово лучше услышать сто раз в одной и той же сказке, чем по одному разу в ста разных.



Эксперимент прост. Ученые написали несколько детских книжечек с простым сюжетом. В каждой книге фигурировало какое-то несуществующее слово (тем самым, заведомо неизвестное ребенку). Например, в сказках, где действие происходит на кухне: «спрок» — цветастая рогатка, которую использовали вместо венчика, и «таннин» — особая скалка. В сказках, где персонажи играют в комнате: «зорч» — полосатый стаканчик для ловли мячика и «ману» — шариковая ручка с плюмажем из резиновых волос. «Сочинять сказки было веселее всего, — вспоминает Хорст. — К тому же мы сделали декорации для каждой книги: кухню, библиотеку, и так далее — и наснимали фотографий для иллюстраций».





Всего в эксперименте участвовало 16 трехлетних детей. Каждый ребенок встречался с исследователями в домашней обстановке. Детям объясняли значение новых двух новых слов, а потом читали либо одну и ту же книгу три раза подряд, либо подряд три разные книги. Во всех трех книгах по 4 раза встречалось каждое из новых слов – то есть каждое слово повторялось 12 раз, разница была лишь в контексте. Детей поделили на две группы: восемь детей всякий раз слышали новые слова в одинаковом контексте, и восемь – в трех разных. Ученые навестили детей три раза в течение одной недели и каждый раз читали им книги с парой новых слов.




В конце недели детей тестировали, чтобы выяснить, запомнили ли они значения новых слов. Те дети, которым каждый раз читали три книги, отвечали на вопросы в тесте так, как если бы бросали монетку, пытаясь угадать правильный ответ. Те же, кто всякий раз слышал трижды одну историю, хорошо запоминали новые слова: их результаты были вчетверо лучше.


Еще одно, неопубликованное исследование этой группы ближе к нашей с вами действительности: детям читают книги в разные дни и либо три раза за неделю читают одну и ту же книгу, либо три разные — эффект тот же. «Повторение одних и тех же контекстов весьма благотворно для развития словарного запаса, усвоения новых слов и их значений», — говорит Хорст. А я вспомнил, что меня так же учили французскому — я заучивал длинные тексты и диалоги, и это действительно работало.



Исследование очень и очень интересное, но у меня остался важный (и наболевший) вопрос.
«Скажите, а как же быть с новыми книгами? Ведь если читать только то, что просит ребенок, — он так и будет топтаться на месте!», — спросил я у Джессики Хорст, все же надеясь на какой-то рецепт, который избавит меня от третьего «Любопытного Джорджа» и позволит уже наконец перейти в объятия четвертого.



«Ну, во-первых, топтаться не будет», — говорит Хорст. «Рано или поздно ребенок перестает находить что-то новое в тексте, и в какой-то момент остывает к нему». (Действительно, я слышал об этом от других родителей.) «Во-вторых, стоит иногда предлагать невзначай и новые книги — вдруг заинтересуется; ведь если старая книга полезна для освоения слов, то новая — для знакомства с новыми персонажами и ситуациями», — продолжает Хорст.



Я представил себе это вот «невзначай» и будто наяву увидел перед собой осуждающий взгляд карих глаз: мой сын очень не одобряет такие поползновения.



Джессика Хорст предложила еще способ: «Можно и так: каждый раз, когда вы садитесь читать, вы читаете одну старую книгу, и одну новую. Дети консервативны — поэтому стоит предложить им просто какой-то ритуал – могут и согласиться». Ну что ж, попробую — потом расскажу, что из этого вышло.